機械基礎第一章第二節。

能力目標：能簡單復述帶傳動的工作原理，認識帶結構中的基本材料組織。

知識目標：掌握V帶及帶輪結構、類型、參數、傳動比計算等；了解帶傳動的應用特點及相關參數計算和應用原則。

思政目標：對中國的機械行業發展成熟過程進行了解。培養學生勤于思辨、刻苦精進、客觀理性的處理問題，在學生獲得專業知識和專業技能的同時，能夠培養學生的專業自豪感、社會責任感，愛國熱情、民族自豪感和創新創業精神，有助于學生培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終實現人生理想和體現人生價值。

中國機械行業發展現狀及發展史，國外工業革命和中國的近代工業發展，中國近幾年來成為世界的制造大國，借以解釋以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任，全面提高學生明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

從講解帶傳動傳動比和傳動精度講起，提高學生的學習興趣，提高課堂活躍氣氛。思政融合課堂重在一個“融”字，即“思政”與“知識”的有機融合，而不是生硬的穿插與死板的說教，必須針對具體教學內容的特點設計“融和案例”。例如，在皮帶拉伸過程中，按其特點可明顯地看到皮帶的拉伸彈性、繃緊、過載、破壞。這四個階段與人類在受到挫折時所表現出來的一些品質比較相似，即人類往往也具有這四個階段：堅持、屈服、堅強、崩潰。通過這個案例，加深學生對皮帶拉伸過程特點的印象，又能設計德融內容，對學生進行挫折教育。

“機械基礎中的帶傳動”作為機械類專業學生教學中的重點課程，在教學過程中強化“以應用實踐為主線”的教學組織模式，通過工程案例使學生研究自動化制造系統應用案例和構建實驗模型，使學生不僅要知道帶傳動是什么，還要掌握如何應用解決工程問題，為以后的實際應用做好前期的鋪墊。利用思政語言的邏輯性、深刻性和說服力，將專業內容和認識工具結合起來，超越具體的專業問題，在更大范圍分析思考，可以對課堂效果起到增進課堂互動的思想性，培養學生綜合分析問題的能力。

以機械制造業的發展現狀作為切入點，激發學生的專業自豪感和民族自豪感。教學過程中，引用經濟研究和咨詢公司IHS Global Insight2010年發表的報告，指出自 2010年以來，中國制造業產值第一次超過美國，現已經成為制造業第一大國并向制造業強國目標前進。同時指出制造業在我國國民經濟發展和人民生活中所起到的重要作用。針對德國工業4.0，中國制造2025，指出機械行業學生應該具備的知識儲備，從而激發學生專業自豪感和民族自豪感，激勵其確立學習目標，為民族強盛而努力學習。

以綠色制造為核心，培養和樹立學生的社會責任感。在講解綠色制造概念的過程中，以制造業共同面臨的能耗、資源、質量、規模、污染等問題為切入點，引導學生正確理解“綠水青山就是金山銀山”這一科學論斷，重視專業課，學好專業課，為將來解決制造業所面臨的共同難題貢獻自己的力量，培養和樹立社會責任感。激發學生的愛國熱情和民族自豪感。任何一個環節都具有一定的目的。在教學過程中，以我國建造航母為例，在講解系統目的性的同時，引導學生認識到建造航母是建設海洋強國、實現中華民族偉大復興、維護并促進世界和平與發展的必然選擇。建造航母反映了我國在造船、武器等技術領域取得了突飛猛進的發展，以此為切入點激發學生的愛國熱情和民族自豪感，激勵其為國家振興而努力學習。

本次課程教學的實施，能夠將思政教育融入專業知識的教學過程，在學生獲得專業知識和專業技能的同時，能夠培養學生的專業自豪感、社會責任感，愛國熱情、民族自豪感和創新創業精神，有助于學生培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終實現人生理想和體現人生價值。

落實課程思政工作后，學校組織的學生評教結果顯示，同學們對該門課程和任課教師的認可度非常高。在期中教學檢查中，教務處公布的本課程到課率抽查結果為100%。學校各級領導聽課后都對本課程的德融教學效果給予了高度評價。

通過本節的課程思政課堂教學，使學生對自己所學專業的特點更加了解，學習目標越發明確，學習更有動力。在章節檢測中，帶傳動的內容正確率幾乎達到100%，較上一屆學生有了非常明顯的提高。