發(fā)布日期：2026-01-12
false高職(1):
| 課程名稱 |
數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用 |
授課對(duì)象 |
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用 |
課時(shí) |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識(shí)課；√C.專業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 知識(shí)目標(biāo)： 掌握數(shù)據(jù)模型的三要素，理解概念模型、邏輯模型、物理模型的區(qū)別與聯(lián)系，熟練繪制E-R圖。
能力目標(biāo)： 能根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)場景抽象數(shù)據(jù)對(duì)象及關(guān)系，運(yùn)用E-R圖描述數(shù)據(jù)模型。
思政目標(biāo)： 培養(yǎng)從具體到抽象的邏輯思維能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的治學(xué)態(tài)度；理解“建模需貼合實(shí)際”的核心原則，樹立實(shí)事求是、立足需求的做事理念。 |
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 重點(diǎn)：E-R圖的繪制方法（實(shí)體、屬性、關(guān)系的表示）；
難點(diǎn)：復(fù)雜業(yè)務(wù)場景中數(shù)據(jù)關(guān)系的抽象與梳理。 |
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| 融入方式 | 1.通過“建模失誤導(dǎo)致系統(tǒng)故障”案例（如某物流系統(tǒng)因數(shù)據(jù)關(guān)系梳理錯(cuò)誤導(dǎo)致貨物積壓），強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性，培養(yǎng)“差之毫厘，謬以千里”的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
2.結(jié)合E-R圖“如實(shí)反映業(yè)務(wù)邏輯”的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立“尊重客觀事實(shí)、拒絕主觀臆斷”的思維方式，貼合職業(yè)崗位中“數(shù)據(jù)建模需基于真實(shí)需求”的準(zhǔn)則。 |
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| 思政元素 | 精益求精 實(shí)事求是 嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致 邏輯思維能力 治學(xué)態(tài)度 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 風(fēng)險(xiǎn)意識(shí) 尊重客觀事實(shí) | ||||
| 思政資源 | |||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測 | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
