第七編第八章第二節。

（一）知識目標

了解《西游記》的主題紛爭，認識孫悟空形象所濃縮的人類對自由追求的本質與不得不接受制約的矛盾處境；認識到人類只有經過千難萬險，才能實現最終的完善與幸福。

（二）能力目標

掌握古典小說主旨的分析方法，學會小說中象征意蘊的解析，能夠做到在形象描寫中發現作者創作的密碼，提升閱讀古典章回小說的能力，能獨立分析古典小說家的創作意圖和作品主旨。

（三）價值目標

在小說主題傾向的教學中貫徹思政教育，通過作者對孫悟空大鬧天宮、西天取經的形象描繪，揭示出其中所包含的意蘊，即作者下意識地意識到人類對自由追求的本質，但是就算是像孫悟空這樣的無所不能者，也要受到社會法則的約束，而不能脫離自身所生存的現實。同時，通過唐僧諸人經歷九九八十一難，最后取得真經，他們都得道成佛或成圣，然學生理解到要想獲得完善和幸福，必須經歷千難萬險，歷史上最有成就的人物，無不都是克服種種艱難險阻才成就完美的人生。啟迪學生戰勝逆境，正確面對失敗和坎坷。

思政資源

（一）思想政治教育素材

一是桀驁不馴的孫悟空縱使能上天入地、長生不老，但仍舊逃脫不了如來佛祖的手掌心，被壓在五行山下，此后又受制于緊箍咒，這其中包含著如何處理個人自由的追求與現實規范的遵守之間的矛盾。

二是取經僧眾經過九九八十一難，最終取得真經，并實現了個人的提升，這其中包含者挫折教育，讓學生認識到個人幸福的實現，不是唾手可得，坐享其成，而是要遭受種種艱難險阻，歷盡艱辛。因此只有戰勝生活中面臨的失敗和不如意，才能提升自己，最終實現理想抱負。

（二）思想政治教育元素

在孫悟空的形象描繪中，石頭中出生、漂洋過海學得七十二變、花果山占山為王、東海龍宮獲得金箍棒、勾去生死簿上的姓名從而長生不老、為獲得個人的尊嚴而大鬧天宮等設定，刻畫出一個人類渴望的追求自由的形象；而如來佛祖手掌心、五行山、緊箍咒等，又是社會規范的象征。

在西天取經的經歷中，九九八十一難中的險惡自然環境、各色妖魔鬼怪以及個人內心的欲望等，都是阻礙人類前進的絆腳石，而最終到達西天，取得真經，并被封為佛或使者，則是在戰勝磨難過程中個人得到提升，只有如此方能獲得最終的完善和幸福。

1.《西游記》的創作主旨。

2．象征意蘊之一：人類追求自由的本質與不得不制約的矛盾處境。

3．象征意蘊之二：只有經歷千難萬險，才能獲得最終的完善和幸福。

（一）教學重點

一是掌握《西游記》主旨的多義性，了解小說多重的象征意蘊。

二是在揭示小說的象征意蘊過程中，對學生進行思政教育，引導學生思考如何正確處理個人自由與社會規范之間的沖突。

（二）教學難點

一是如何揭示形象與故事情節中所包含的象征意蘊。

二是如何在小說主旨的分析講解中融入課程思政教育。

教學方法：

講解法：講解孫悟空形象特質，以及西天取經經歷的九九八十一難，用生動的描述將學生帶入特定的情境之中。

點撥法：在講解具體細節時，啟發學生思考作者的設計意圖。如為何要讓孫悟空從石頭縫里蹦出來而不是父母所生？為何讓孫悟空學得絕世武功？為何勾去生死簿上的名姓？大鬧天宮的寓意、西天取經的經歷和結局說明了什么等。

討論法：了解作者的創作意圖之后，可以設計討論題，一是在我們的生活中，如何處理個人自由與社會規范的矛盾？二是當我們遇到挫折時，應該如何對待？在討論中獲得明確的認識。

教學手段：

多媒體、圖片、視頻。