發布日期：2022-04-25
false高職(1):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱 |
教育社會學 |
授課對象 |
社會工作專業 |
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| 授課內容 | 教育真的有助于向上社會流動嗎？——教育與社會分層的繼續分析。 |
課時 |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | 知識與技能目標：正確理解和認識以下概念： 教育機會均等化、社會分層、社會流動、文化屏障、文化再生產策略 思想政治教育目標：幫助學生厘清以下問題： 目前中國是否實現了教育機會均等？為什么當下中國不可以推薦上大學？ 教育機會均等化與擇優錄取是否相互矛盾？是否意味著大學教育應當同質化發展？
教育機會均等化與教育資源分配有哪些關系，怎樣的分配是合理的？當前中國教育資源分配狀況是怎樣的？它的合理性及不合理性表現在哪些方面？ 從結構功能主義的視角看，社會分層是歷朝歷代都存在的一個普遍社會現象，那么社會分層對社會進步和穩定正功能和負功能表現在哪里？怎樣的社會分層是合理的？ 社會流動的意義是什么？向上社會流動是否意味著升官發財？ 什么是文化屏障，如何消除文化屏障？ 不同時代文化再生產的策略是不同的，網絡時代的文化再生產給大學生向上社會流動帶來了哪些機遇？如何抓住這些機遇？ |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 教育真的有助于向上社會流動嗎？——教育與社會分層的繼續分析。 |
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| 融入方式 | 目前中國是否實現了教育機會均等？為什么當下中國不可以推薦上大學？ 教育機會均等化與擇優錄取是否相互矛盾？是否意味著大學教育應當同質化發展？ 教育機會均等化與教育資源分配有哪些關系，怎樣的分配是合理的？當前中國教育資源分配狀況是怎樣的？它的合理性及不合理性表現在哪些方面？ 從結構功能主義的視角看，社會分層是歷朝歷代都存在的一個普遍社會現象，那么社會分層對社會進步和穩定正功能和負功能表現在哪里？怎樣的社會分層是合理的？ 社會流動的意義是什么？向上社會流動是否意味著升官發財？ 什么是文化屏障，如何消除文化屏障？ 不同時代文化再生產的策略是不同的，網絡時代的文化再生產給大學生向上社會流動帶來了哪些機遇？如何抓住這些機遇？ |
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| 思政元素 | 教育機會均等化 消除文化屏障 | ||||
| 思政資源 | 什么是社會流動？ 形成了社會分層的原因是什么？ 近代社會科學發展史上世界公認最有影響的人物之一——馬克思·韋伯 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
