互換性與公差配合實踐： 零部件配合尺。

課程思政的目標(biāo)是啟蒙學(xué)生的辯證思維方法，認(rèn)識科學(xué)精神對工程技術(shù)發(fā)展和實踐的重要意義，熟悉職業(yè)文化對職業(yè)技術(shù)工作的作用，提升學(xué)生運用馬克思主義辯證唯物思想認(rèn)識事物的能力，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

互換性與公差配合實踐： 零部件配合尺。

1.課前：課程思政引入

闡述合格的工程技術(shù)人才的條件：具備馬克思主義辯證思維方法、科學(xué)精神和相應(yīng)的職業(yè)文化。要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，有意識地應(yīng)用辯證思維方式分析問題，加強(qiáng)對工程技術(shù)中科學(xué)精神內(nèi)涵的理解，提升對職業(yè)文化在工程技術(shù)應(yīng)用層面的認(rèn)識水平，促進(jìn)思想政治素質(zhì)的提高。

2.課中：課程思政貫穿授課過程

應(yīng)用“融入式”課程思政，即課程思政教育寓于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，由相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引出課程思政教育項目。

在講授不同配合類型的工程應(yīng)用內(nèi)容時，通過學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)生搜索不同配合類型的工程實例，建立實例與配合類型的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生辯證思維方法。提示學(xué)生重點關(guān)注：①事物間的聯(lián)系；②用發(fā)展的眼光看問題。

講授零部件配合尺寸設(shè)計的工程應(yīng)用時，引出“山寨”“仿制”“反求工程”三個概念的技術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)行科學(xué)精神教育。

從設(shè)計說明書編寫對專業(yè)術(shù)語、內(nèi)容邏輯、文件格式等方面的要求，引出職業(yè)文化和工匠精神教育。

3.課后：課程思政總結(jié)反思

通過提問，引出美國火星氣候探測者號解體的案例，使學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)精神、職業(yè)文化對工程技術(shù)的重要意義。要求學(xué)生課后認(rèn)真思考，“山寨”或“仿制”行為如何才能轉(zhuǎn)化為“再創(chuàng)造”？通過解決實際問題，提高學(xué)生對科學(xué)精神的認(rèn)識和辯證思維方法的應(yīng)用能力。