發(fā)布日期：2023-09-22
false| 課程名稱 |
物理與人類生活 |
授課對象 |
全專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 經(jīng)典力學(xué)中的守恒 |
課時(shí) |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；√B.通識課；C.專業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 知識目標(biāo)：了解火箭的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)；理解一級火箭的局限性；掌握火箭的運(yùn)動方程。 能力目標(biāo)：通過對火箭運(yùn)動方程數(shù)學(xué)表達(dá)式的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S方式和科學(xué)研究方法。 素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生充分感受我國航天技術(shù)取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維解決分析問題，領(lǐng)會物理學(xué)中蘊(yùn)含的辯證唯物主義的世界觀與方法論。通過了解我國航天技術(shù)在國際中的地位，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷。 |
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| 課程思政 | 融入知識點(diǎn) | 教學(xué)重點(diǎn) 1.火箭的結(jié)構(gòu)； 2.多級火箭的設(shè)計(jì)原理。 教學(xué)難點(diǎn) 1.火箭運(yùn)動的數(shù)學(xué)描述； 2.火箭運(yùn)動方程的意義。 |
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| 融入方式 | 構(gòu)建全員、全過程、全方位育人形式，將課程內(nèi)容與思政元素相融合，同向同行，協(xié)同育人。在實(shí)現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯價(jià)值引領(lǐng)功能。實(shí)現(xiàn)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人目標(biāo)。通過物理規(guī)律如物質(zhì)的規(guī)律、運(yùn)動的規(guī)律、相互作用的規(guī)律等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀；通過介紹學(xué)科的發(fā)展歷史，建立正確的科學(xué)觀；通過科學(xué)家的故事，弘揚(yáng)科學(xué)精神；結(jié)合國家的科技發(fā)展成果，增強(qiáng)民族自信和民族自豪感，激發(fā)愛國主義情懷。物理教學(xué)與課程思政應(yīng)做到有機(jī)融合、自然融入、相輔相成、相得益彰。 |
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| 思政元素 | 民族自信 科技報(bào)國 透過現(xiàn)象看本質(zhì) 民族自豪感 分析問題 家國情懷 解決問題 愛國主義情懷 使命感 辯證思維 辯證唯物主義世界觀 辯證唯物主義方法論 科學(xué)精神 世界觀 科學(xué)觀 | ||||
| 思政資源 | 牛頓第三定律是什么？ 康斯坦丁·齊奧爾科夫斯基—蘇聯(lián)火箭專家、航天之父 | ||||
| 思政案例 | 通識課：《物理與人類生活》課程思政教學(xué)大綱 通識課：《物理與人類生活》課程思政案例 | ||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測 | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
