第三章第一節，知識點：凸輪機構的應用和類型

本知識點為了解凸輪機構的類型及各類凸輪機構的特點和適用場合。

第三章第一節，知識點：凸輪機構的應用和類型

本知識點為了解凸輪機構的類型及各類凸輪機構的特點和適用場合。

機械設計基礎是一門集機構學和零件設計基本理論、知識和方法為一體的綜合性課程。是機械類專業必修的一門主干技術基礎課，重在培養學生的創新思維、綜合設計和工程實踐能力。依托***大學的辦學定位，按照機制專業國家一流學科以及工程教育認證的人才培養方案和實踐能力培養路線圖的具體要求，結合學情分析和課程特點，制定了本課程的知識、能力和價值目標。

本課程的培養目標：

知識目標：

（1）掌握連桿、凸輪、齒輪、輪系等常用機構的類型、特點、應用場合和設計方法，通過作業強化，具備機構類型的選擇和設計計算的基本能力。

（2）掌握螺栓連接、齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動和鏈傳動等機構和零部件的工作原理、受力分析，應力狀態，失效形式等。使學生的思維和分析方法盡可能聯系實際工程問題得到一定的訓練，提高其綜合分析和處理實踐的能力。

（3）掌握機構運動簡圖的繪制與表達方法，熟悉范成法加工齒輪的原理，通過基本實驗操作訓練，具備機構簡圖的測繪，掌握變位齒輪與標準齒輪異同點。

能力目標：

（1）能夠運用數學、物理和機械設計的基礎知識正確表達工程問題，和設計機械系統，繪制機構運動簡圖，并能進行結構設計（表達能力）。

　（2）能夠運用工程思維分析和判斷機械系統的能耗、效率等工 作性能的優劣，進一步提出合理的改進措施(分析能力)。

（3）能夠運用機、電、液的相關知識，設計可行的機械系統運動和控制的能力（設計能力）。

（4）能對性能不完整的機構進行變異，能運用創新思維進行機構創新和改進設計，并獨立撰寫知識產權保護的文檔（創新能力）。

價值目標：

通過學習各種機構和零部件的工作原理以及應用案例等，使學生懂得工匠精神的內涵，培養其家國情懷、科技報國、團隊協作的精神，嚴謹治學的態度和職業規范意識，踐行社會主義核心價值觀。（思政育人）。

本門課程從培養大學生的理想信念、價值取向和社會責任等方面，深入挖掘并精選優秀的思政案例，結合學生的成長和發展需求，合理融入，將知識傳授和價值引領有機地結合起來，探索一種適合該課程的培養模式（圖1），使學生有興趣、有樂趣、有熱情，在機械設計基礎這門課程中收獲更多的知識的同時，培育良好職業意識、團隊協作和工程素養。

圖1 課程思政育人模式

　依托課程和機制專業的特點，特別是涉及了古代機械發展史，模范人物事跡，哲學思維，重大工程的發展成果，科技前沿性成果等。目前已構建豐富多彩的思政素材庫，包括古代機械發展史10+案例，模范人物事跡5+，創新案例5+等。契合課程知識點的典型案例合理融入教學過程中，使學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受思政教育，達到課程思政育人的理念。

機械設計基礎是一門實踐性和設計性很強的課程。課程思政設計的重點從工程的角度植入機械發展史，科技前沿和工程素養等方面的典型案例。通過對知識點的分解，對應思政元素相關的知識點載體，合理融入、循序漸進、因勢而導，堅持自然貼切、潛移默化、循循善誘原則，契合學生成長發展的需求和期待，立德樹人潤物無聲，實現“課程承載思政，思政寓于課程”的同向同行。

1旁征博引式

在講緒論時，結合機械設計基礎課程的性質，把機械發展史講好，可以使學生了解我國在機械發明和制作方面的成就，了解我國古老文明的歷史，了解我國在歷史上的輝煌成就，增強學生的民族自豪感和文化認同感，進而激發熱愛祖國、積極向上、報效祖國的精神。

2榜樣激勵式

精神力量是偉大的，通過榜樣取得的成就，激發學生學習的內驅力。比如在講到圓柱齒輪精度時，引入全國勞模—周建民，他用純手工做出進口高精密數控機床都難以完成的高端產品，加工出用于測量導彈零件的量具精度在微米級，角度公差也在秒級，精度可達到我們頭發絲直徑的1/60。使學生從中獲得更多的正能量，激發其嚴謹專注和精益求精的工匠精神、為使中國由“制造大國”向“制造強國”的轉變而努力奮斗。

3辯證思維式

引入耳熟能詳的的哲學理論，引發思考，舉一反三，促進自我成長。如在講到機構的死點時，引用任何事物都有兩面性，辯證的看待問題。死點一般來說是有害的，機構設計盡量避開，但也有有利的一面，利用其穩定性，比如，飛機的起落架、夾具等。培養學生靈活的看待和處理問題。

4引以為戒式

通過反面案例的批判，達到正確的引領。比如在講到螺栓防松時，植入2010年在深圳地鐵1號線國貿站，一臺上行自動扶梯出現逆行，造成25人受傷。事故原因是扶梯驅動電機的固定支座螺母松脫，1根螺栓斷裂，致使電機移位，造成驅動鏈條脫離鏈輪，上行扶梯下滑。螺紋連接用的螺紋緊固件，個頭雖小，單個價格也不高，但是作用卻不小，沒有它，機器就不能正常運轉。一個螺栓失效就有可能導致重大事故的發生。

5引領示范式

紙上得來終覺淺，在實驗、課程設計過程中，通過教師的講解和示范，使學生切身感悟和體會，學以致用的道理。在培養學生實踐動手能力和創新能力的同時，還培養其團結合作的協同能力和嚴謹認真的工作態度。

機械設計基礎始終以學生為本，把思想政治工作貫穿在教育教學的全過程中，從小處著眼，在點滴中培養學生追求真與美的工匠精神和家國情懷，完善和提升學生的世界觀和人生觀。

利用網絡教學平臺，采用任務驅動式、案例教學法、討論式授課。