智慧農業技術專業《作物數字化生產技術—作物生長數字化監測技術》課程思政課堂教學設計
發布日期:2026-04-09
false| 課程名稱 |
作物數字化生產技術 |
授課對象 |
智慧農業技術專業 |
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| 授課內容 | 作物生長數字化監測技術 |
課時 |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課;B.通識課;√C.專業課;D.實踐課; | ||||
| 教學目標 | 知識目標:掌握作物生長數字化監測的核心原理,理解傳感器技術、數據采集技術在作物生長監測中的應用,熟悉作物生長關鍵指標(株高、葉面積指數、病蟲害等)的數字化監測方法及數據解讀邏輯,了解數字化監測技術在作物生產中的應用場景。
能力目標:能準確識別常見的作物數字化監測設備,初步具備運用數字化監測工具采集作物生長數據的能力,能對簡單監測數據進行分析處理,結合作物生長規律提出基礎優化建議,培養跨學科思維和實踐操作能力。
思政目標:樹立“科技興農、質量興農”的理念,增強農業數字化轉型的責任感和使命感;培養嚴謹求實、精益求精的科學態度和團隊協作精神;認同我國智慧農業發展成就,激發科技報國、服務鄉村振興的家國情懷;樹立節約資源、綠色低碳的農業生產理念,踐行生態農業發展要求。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 教學重點:作物生長數字化監測的核心技術(傳感器技術、數據采集與處理技術);作物生長關鍵指標的數字化監測方法及應用。
教學難點:數字化監測數據與作物生長狀況的關聯分析;如何將數字化監測技術與實際作物生產場景結合,實現精準調控;思政元素與專業知識的深度融合,避免生硬植入。 |
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| 融入方式 | 1.案例融入:選取我國智慧農業數字化監測領域的典型案例、技術突破成果,融入家國情懷、科技報國思政元素,增強學生的專業認同感和民族自豪感。
2.互動融入:通過小組討論、實踐操作、情景探究等師生互動、生生互動環節,培養學生的團隊協作、責任擔當和嚴謹求實的科學態度。
3.問題融入:結合農業生產實際問題(如資源浪費、病蟲害防控難題等),引導學生思考數字化技術的應用價值,樹立綠色低碳、精準高效的農業發展理念。
4.價值引領:在知識講解、實踐指導、總結反思中,滲透“科技興農”“鄉村振興”“精益求精”等價值理念,引導學生將個人專業發展與國家農業現代化建設相結合。 |
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| 思政元素 | 科技興農 質量興農意識 責任感 使命感 嚴謹求實 精益求精 科學態度 團隊協作精神 科技報國 鄉村振興 家國情懷 節約資源 綠色低碳 專業認同感 民族自豪感 團隊協作 責任擔當 責任意識 專業素養 嚴謹態度 扎根一線 甘于奉獻 勇于創新 服務農業 扎根基層 職業理想 批判性思維 專業熱情 | ||||
| 思政資源 | |||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||