浙江地理——浙江生態(tài)環(huán)境。

課堂教學(xué)目標是開展課堂教學(xué)的指南。“浙江生態(tài)環(huán)境”作為《浙江地理》課程的一個章節(jié)，主要講述：浙江生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、近三十年余年的演化情況、浙江生態(tài)環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系，以及浙江生態(tài)環(huán)境保護的主要措施等內(nèi)容。以往本次課堂的教學(xué)目標主要表現(xiàn)為對知識和能力培養(yǎng)的要求。雖然在教學(xué)過程中也會涉及課程思政的內(nèi)容，但并沒有直接設(shè)計課程思政教學(xué)目標。本次課堂教學(xué)為了更好的融入課程思政教育，就需要對課程教學(xué)的目標進行重新制定，增設(shè)課程思政教學(xué)目標。

為此，結(jié)合本次課堂教學(xué)的內(nèi)容，將課程思政教學(xué)目標設(shè)計為兩個：（1）通過分析浙江生態(tài)環(huán)境與人類活動的關(guān)系，樹立生態(tài)文明價值觀，體會生態(tài)環(huán)境保護應(yīng)從自我做起；（2）通過學(xué)習(xí)浙江省生態(tài)環(huán)境保護的理論與實踐，深刻領(lǐng)會“兩山理論”的精神。之所以這樣設(shè)計，主要考慮的原因有兩個。其一，與知識和能力培養(yǎng)目標有銜接。講授浙江生態(tài)環(huán)境演化、生態(tài)環(huán)境與人類活動關(guān)系等知識過程中，勢必會涉及如何辯證看待發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系問題，這樣就可以在達成知識和能力目標的基礎(chǔ)上，同時促進樹立生態(tài)文明價值觀的課程思政目標達成，不會產(chǎn)生脫鉤和說教現(xiàn)象。其二，對接國家、區(qū)域發(fā)展理念。浙江是“兩山理論”的發(fā)源地和實踐示范區(qū)，講授浙江生態(tài)環(huán)境保護的理論和實踐的時候，勢必要學(xué)習(xí)“兩山理論”，因此結(jié)合浙江省生態(tài)環(huán)境與人類活動關(guān)系的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生深刻理解“兩山理論”。有了課程思政教學(xué)目標，就可將其作為指引，重新梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，以便將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和課程思政教育有機融合。因此，接下來，就是如何進行課堂教學(xué)過程的重新梳理了。

（1）通過情景營造，先引起學(xué)生對浙江生態(tài)環(huán)境演化過程的關(guān)注，產(chǎn)生問題意識，為什么會如此變化啊？從而為樹立生態(tài)文明價值觀、領(lǐng)會“兩山理論”做了良好的鋪墊。

（2）通過對該部分進行梳理，我們找到了二個對接點。其一，浙江省生態(tài)環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系。該部分教學(xué)內(nèi)容從演化過程的角度揭示浙江省的人地關(guān)系演變情況。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接體會到浙江不同發(fā)展階段人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。通過學(xué)習(xí)和反思，可以潛移默化的樹立生態(tài)文明的價值觀。其二，課堂教學(xué)內(nèi)容包括浙江省生態(tài)環(huán)境建設(shè)的理論和實踐探索，這就需要學(xué)習(xí)“兩山理論”和相關(guān)實踐活動。因此，學(xué)生可以結(jié)合前面所述的浙江省生態(tài)環(huán)境與人類活動之間關(guān)系分析，深刻領(lǐng)會“兩山理論”的精神。通過這兩個對接點，我們可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與課程思政有機對接，深度融合，從而達成知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀的有效銜接。

（3）設(shè)計知識、能力和思政目標相融合的作業(yè)，學(xué)生通過作業(yè)，可以進一步思考、體會本堂課所設(shè)置課程思政內(nèi)容，從而達成課程思政教育目標。

專業(yè)課程開展課程思政教育，不同于思政課程。需要思考如何結(jié)合課堂教學(xué)，在講知識和培養(yǎng)能力的同時能潛移默化的開展思政教育，不能生搬硬套，也不能單純說教，這不符合現(xiàn)在學(xué)生的心理特點。查閱相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在比較認可的做法之一就是如何找到專業(yè)知識與課程思政的對接點。找到對接點后，就可以實現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與課程思政的有機結(jié)合。為此，我們課程教學(xué)小組面對的問題就是本次課堂教學(xué)的課程思政與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的對接點有幾個和在哪里？以及是否合理等問題。

因此，課程教學(xué)小組根據(jù)教學(xué)目標，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行了重新梳理，以便發(fā)現(xiàn)課程思政教育的對接點。根據(jù)梳理，我們發(fā)現(xiàn)對接點主要有三個地方,主要表現(xiàn)如下：

（1）課堂教學(xué)導(dǎo)入部分。這部分可以通過情景營造，先引起學(xué)生對浙江生態(tài)環(huán)境演化過程的關(guān)注，產(chǎn)生問題意識，為什么會如此變化啊？從而為樹立生態(tài)文明價值觀、領(lǐng)會“兩山理論”做了良好的鋪墊。

（2）課堂教學(xué)主體部分。通過對該部分進行梳理，我們找到了二個對接點。其一，浙江省生態(tài)環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系。該部分教學(xué)內(nèi)容從演化過程的角度揭示浙江省的人地關(guān)系演變情況。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接體會到浙江不同發(fā)展階段人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。通過學(xué)習(xí)和反思，可以潛移默化的樹立生態(tài)文明的價值觀。其二，課堂教學(xué)內(nèi)容包括浙江省生態(tài)環(huán)境建設(shè)的理論和實踐探索，這就需要學(xué)習(xí)“兩山理論”和相關(guān)實踐活動。因此，學(xué)生可以結(jié)合前面所述的浙江省生態(tài)環(huán)境與人類活動之間關(guān)系分析，深刻領(lǐng)會“兩山理論”的精神。通過這兩個對接點，我們可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與課程思政有機對接，深度融合，從而達成知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀的有效銜接。

（3）課堂作業(yè)。設(shè)計知識、能力和思政目標相融合的作業(yè)，學(xué)生通過作業(yè)，可以進一步思考、體會本堂課所設(shè)置課程思政內(nèi)容，從而達成課程思政教育目標。