管理學(xué)—從“新冠疫情”看不確定環(huán)境下的決策

管理學(xué)課程是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生掌握管理基礎(chǔ)知識(shí)和獲取管理知識(shí)能力的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)。通過傳授企業(yè)管理中的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等理論知識(shí)，結(jié)合國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的時(shí)代背景，使學(xué)生深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化以及中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政蘊(yùn)含的科學(xué)管理思想，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任心。實(shí)現(xiàn)以下課程目標(biāo)：

課程目標(biāo)（1）：以馬克思主義為基本指導(dǎo)，用辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀指導(dǎo)管理學(xué)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法，深入理解管理學(xué)的基本理論。

課程目標(biāo)（2）：培養(yǎng)學(xué)生獲取管理知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，能夠針對(duì)企業(yè)管理中的問題進(jìn)行分析和診斷。特別是在數(shù)字化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生能用管理學(xué)相關(guān)理論和方法分析問題和解決問題的能力，學(xué)生能夠深入、系統(tǒng)思考大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)管理實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

課程目標(biāo)（3）：培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的理論思辨能力、邏輯推理能力、系統(tǒng)思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際地解決企業(yè)實(shí)踐中存在的問題。

課程目標(biāo)（4）：培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略性思維，善于把握事物發(fā)展總體趨勢(shì)和方向的能力；培養(yǎng)學(xué)生用歷史性眼光認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，用辯證的思維分析問題，解決矛盾的能力；使學(xué)生具有創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)管理活動(dòng)新規(guī)律，并主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的勇氣和能力。

課程目標(biāo)（5）：深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中蘊(yùn)含的管理思想以及對(duì)企業(yè)管理的價(jià)值；樹立愛國(guó)主義使命感與責(zé)任心；具備愛崗敬業(yè)的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)；具備勝任管理工作的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)及身心素質(zhì)；具有較強(qiáng)的人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

育人元素

通過回顧2019年底的新冠疫情的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，引出在深度不確定的條件下，如何科學(xué)進(jìn)行決策。

引導(dǎo)學(xué)生繪制新冠疫情決策的過程圖，梳理在重要事件及節(jié)點(diǎn)，我國(guó)新冠疫情的決策方法和過程。從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等層面，在日常學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)決策，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

圖1新冠疫情期間決策的重要節(jié)點(diǎn)及實(shí)踐

圖2國(guó)家衛(wèi)健委三次派專家收集信息

管理學(xué)—從“新冠疫情”看不確定環(huán)境下的決策

教學(xué)方法

本案例使用兩個(gè)決策視頻為引導(dǎo)，以疫情期間我國(guó)科學(xué)決策的過程為例，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，和為最美青春奮斗的使命感，培養(yǎng)學(xué)生的立大志，肩大任。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，樹立崇尚真理、有問題意識(shí)、辯證分析問題的價(jià)值觀。

融入教學(xué)過程中的四大要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)）和教學(xué)媒體/方法，運(yùn)用二維矩陣，從課程實(shí)施的時(shí)間維度和教學(xué)過程中師生活動(dòng)維度展開具體闡述。