礦山地質(zhì)、煤田地質(zhì)與勘查技術、工程地質(zhì)勘查專業(yè)《古生物與地層劃分》課程思政課堂教學設計
發(fā)布日期:2022-03-29
false高職(3):
| 課程名稱 |
古生物與地層劃分 |
授課對象 |
礦山地質(zhì)、煤田地質(zhì)與勘查技術、工程地質(zhì)勘查專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | ①化石的概念;②化石的形成條件;③化石的四種保存類型;④化石的采集及保存。 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課;B.通識課;√C.專業(yè)課;D.實踐課; | ||||
| 教學目標 | 知識目標 ①掌握化石的概念、化石的形成條件及其保存類型特征; ②了解古生物與現(xiàn)代生物的界限、野外化石遺跡資源的采集與保存條例與法規(guī)。 能力目標 ①通過化石模型和標本及圖片視頻的觀察與對比,培養(yǎng)學生的觀察能力和對比學習的思維; ②樹立學生“將今論古”“將古論未來”的地學理念方法。 素質(zhì)目標 ①宣傳地學科普知識,公民保護古生物地質(zhì)遺跡資源,形成可持續(xù)發(fā)展理念, 為國家乃至國際的生物進化科學研究提供基地和依據(jù); ②學習地學前輩人物先進典型事跡,培養(yǎng)學生艱苦奮斗的“地質(zhì)人”精神,培養(yǎng)學生傳承優(yōu)秀地質(zhì)精神,爭做新時代地質(zhì)人。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 教學重點 化石的概念及化石的形成條件以及常見化石保存類型。 教學難點 ? 化石保存類型中的模鑄化石和化學化石的理解和掌握。 |
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| 融入方式 | 通過引入李四光地質(zhì)學家、甘肅夏河丹尼索瓦人下頜骨化石以及和政古生物化石博物館、達爾文《物種起源》等讓學生對巖石里的億年生物故事即史前生物產(chǎn)生好奇、思考與質(zhì)疑,同時設計引趣(激發(fā)學生的求知欲)、嘗試(讓學生以玩促學)、探思(讓學生思考史前故事)、科普(打造古生物化石宣傳直播達人)以及“比較學習法”等靈活多樣的教學方法來觸發(fā)學生的靈感和創(chuàng)新,從而激發(fā)學生創(chuàng)造性的發(fā)散思維和地學理念,提高學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)學生的理性思維和“科學質(zhì)疑”精神,激發(fā)學生傳承先輩們優(yōu)秀“地質(zhì)人工匠精神”,踐行新時代地質(zhì)文化,做新時代奮斗者和擔當者,讓青年地質(zhì)爭做地學科普宣傳者、地質(zhì)遺跡保護者、地質(zhì)精神傳承者,樹立學生可持續(xù)發(fā)展理念,弘揚當代大學生的家國情懷和大國意識,從而提高教學效率和教學質(zhì)量,為培養(yǎng)又紅又專的科技地質(zhì)人才打下堅實的基礎。 |
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| 思政元素 | 嚴謹科學 求真務實 勇于擔當 主動性 積極性 艱苦奮斗 科學探索 勤于思考 敢于創(chuàng)新 為國爭光 理性思維 創(chuàng)造性 又紅又專 艱苦樸素 發(fā)散思維 吃苦精神 可持續(xù)發(fā)展意識 科學質(zhì)疑精神 大國情懷 科研熱情 地質(zhì)人精神 大國意識 探索精神 工匠精神 創(chuàng)新 | ||||
| 思政資源 | 微課:礦山地質(zhì)、煤田地質(zhì)與勘查技術、工程地質(zhì)勘查專業(yè)《古生物與地層劃分——化石的行程及保存類型》 李四光:中國杰出地質(zhì)學家的崢嶸一生 物種起源—查爾斯·羅伯特·達爾文著生物學著作 一分鐘帶你游遍和政古動物化石博物館 16萬年前古人類牙齒長啥樣? | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||