發布日期：2021-06-02
false高職(55):
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中職(28):
技工(13):
| 課程名稱 |
微觀經濟學 |
授課對象 |
財經類專業 |
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| 授課內容 | 公眾的“幸福消費”。 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | (1) 知識層面。
理解概念：效用、總效用、邊際效用。
掌握理論：消費者均衡。
(2) 能力層面。
思維實踐能力：案例通過研討、辯論、角色扮演等方式，激發學生表達欲望；通過三個由淺入深的問題，鼓勵學生自行組織研討和小組辯論，調動學生的積極性，使學生的思維能力得到充分訓練和發展。
自主學習能力與思考能力：教師通過課前思考任務的布置，學生從自身的生活中發現經濟問題。并通過案例的展示和視頻的播放引導學生在已有思考的基礎下進行深化學習并引入了思政元素。通過故事接龍和提問的方式在敘述中思考、補充自己未思考到的知識缺漏，最后通過教師的總結構建起學生的學習框架，完善知識體系。在課堂教學過程中，以學生的自我觀察經濟現象、發現經濟問題、剖析經濟問題的思考為主體，培養學生的自主學習能力，避免了說教式的知識灌輸。
(3) 素質層面。
提高團隊互助意識：通過分組學習任務的布置，進行團隊內經濟相關主題的討論，并在課堂上進行故事接龍活動。使他們在團隊交流中形成互助精神，在分享與接收中提高自己的專業素養，提高團隊互助意識，形成正確的學習習慣和分享意識。
形成正確的價值觀念：通過效用概念和消費者均衡理論的學習，理解消費者選擇的實際意義，從而規范個人消費行為，樹立正確消費觀。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 公眾的“幸福消費”。 |
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| 融入方式 | 素質層面。
提高團隊互助意識：通過分組學習任務的布置，進行團隊內經濟相關主題的討論，并在課堂上進行故事接龍活動。使他們在團隊交流中形成互助精神，在分享與接收中提高自己的專業素養，提高團隊互助意識，形成正確的學習習慣和分享意識。
形成正確的價值觀念：通過效用概念和消費者均衡理論的學習，理解消費者選擇的實際意義，從而規范個人消費行為，樹立正確消費觀。 |
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| 思政元素 | 消費觀 物質 意識 新時代 我國社會主要矛盾 | ||||
| 思政資源 | 錢怎么花？當代大學生消費觀一覽 薩繆爾森—引導學生結合薩繆爾森的幸福公式和消費品品種多樣化有利于提升總效用的知識 主要消費升級趨勢——愛自己愛家人有個性 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
