急性呼吸窘迫綜合征

【知識(shí)目標(biāo)】

掌   握   急性呼吸窘迫綜合征的概念和發(fā)病機(jī)制。

熟   悉   急性呼吸窘迫綜合征的病理表現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程。

了   解   急性呼吸窘迫綜合征的危險(xiǎn)因素、防治原則。

【能力目標(biāo)】 

臨床思維能力：以臨床案例為主線，以基礎(chǔ)向臨床轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。

邏輯推理能力 ：以邏輯推理為手段， 演繹臨床疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

科研思維能力：以前沿學(xué)術(shù)進(jìn)展和科研成果為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生早期科研思維能力。

【素質(zhì)目標(biāo)】

敬業(yè)奉獻(xiàn)精神：學(xué)習(xí)廣大醫(yī)護(hù)人員抗擊疫情的感人事跡， 歌頌和發(fā)揚(yáng)不怕困難、勇于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、大愛(ài)無(wú)疆的精神。

科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)：學(xué)習(xí)科研人員刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的精神， 鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度制學(xué)、追求真理、樹(shù)立為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)：介紹疾病防治的重要性， 宣傳對(duì)疫情的正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)防病、熱愛(ài)生命， 尊重生命，敬畏生命、人類命運(yùn)共同體，從而樹(shù)立正確疾病觀、世界觀。

急性呼吸窘迫綜合征的概念和發(fā)病機(jī)制；急性呼吸窘迫綜合征的病理表現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程；急性呼吸窘迫綜合征的危險(xiǎn)因素、防治原則。

教學(xué)重點(diǎn)：急性呼吸窘迫綜合征的概念和發(fā)病機(jī)制。

教學(xué)難點(diǎn)：急性呼吸窘迫綜合征發(fā)病機(jī)制中細(xì)胞損害反應(yīng)的分子機(jī)制。

重點(diǎn)難點(diǎn)解決對(duì)策：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中按照問(wèn)題導(dǎo)入、啟發(fā)思維、理論分析和聯(lián)系實(shí)際四個(gè)階段進(jìn)行，首先通過(guò)新冠肺炎重癥患者病例導(dǎo)入課程，從知識(shí)層面提出問(wèn)題什么是 ARDS，它的關(guān) 鍵發(fā)病機(jī)制是什么，如何防治三個(gè)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題，承上啟下、逐一分析介紹。在機(jī)制的介紹過(guò)程中，通過(guò)典型病例理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同分析呼吸功能衰竭的三大機(jī)制的參與 ARDS 的形成情況，同時(shí)突出關(guān)鍵機(jī)制——炎癥因子風(fēng)暴的形成原理，最后引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)病機(jī)制的知識(shí)解決防治問(wèn)題，最后通過(guò)思政與每部分內(nèi)容的化合，達(dá)到培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)結(jié)合臨床的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、思想道德修養(yǎng)、醫(yī)學(xué)人文精神的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂、情景課堂、線上線下、混合教學(xué)

信息化手段

1.以全程覆蓋式信息化手段組織教學(xué)

我們采用縱橫雙向、全過(guò)程、立體式智慧化教學(xué)， 橫向上以問(wèn)題為導(dǎo)向，建立課前發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、課中解決問(wèn)題、課后總結(jié)問(wèn)題的教學(xué)動(dòng)線，在縱向上在每個(gè)階段都有明確的線上、線下教學(xué)活動(dòng)安排。課前活動(dòng)，線上我們通過(guò)**、***引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、推送預(yù)習(xí)題、分配翻轉(zhuǎn)課堂等任務(wù)，線下教師指導(dǎo)學(xué)生編寫情景劇腳本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。課中環(huán)節(jié)，在線上我們通過(guò)***展直播教學(xué)，并通過(guò)彈幕、投稿、詞云、隨堂檢測(cè)等討論問(wèn)題、解答問(wèn)題。課后環(huán)節(jié)，線上我們積極引導(dǎo)學(xué)生采用更科學(xué)、高效的方式對(duì)知識(shí)梳理和復(fù)盤。

2.《病理生理學(xué)》虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用

課程團(tuán)隊(duì)承擔(dān)國(guó)家級(jí)虛擬仿真項(xiàng)目(http://www.ilab-x.com/details/v4?id=4916&isView=true)，通過(guò)本項(xiàng)目在本科教學(xué)中使用可以提學(xué)生對(duì)罕見(jiàn)病、難治病的發(fā)病、治療起到直觀的理解和掌握效果，對(duì)于提升學(xué)生的疾病思維、分析能力、處理疾病能力有較好的效果。

3.數(shù)字化虛擬病人的場(chǎng)景沉浸體驗(yàn)式教學(xué)

我們積極嘗試新型的基于數(shù)字化虛擬病人案例(ESP 案例)，在本章關(guān)聯(lián)內(nèi)容“急性肺水 腫”這一疾病中，學(xué)生可通過(guò)這個(gè)線系統(tǒng)看到虛擬患者的臨床各種表現(xiàn)、并且給與治療 處理。通過(guò)這樣一種虛實(shí)結(jié)合、人機(jī)交互的過(guò)程， 可以使基礎(chǔ)向臨床過(guò)渡、理論和實(shí)踐結(jié)合、提高學(xué)生分析和解決臨床問(wèn)題的能力， 充分發(fā)揮橋梁課程的作用。

肺水腫 ESP 案例

1.課程思政素材

1）安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院馳援武漢， 整建制接手協(xié)和醫(yī)院重癥患者(典型病例來(lái)源于此)，醫(yī)者的大無(wú)畏奉獻(xiàn)精神可歌可泣。

2）中科大臨床醫(yī)學(xué)院魏海明教授團(tuán)隊(duì)積極研究新冠發(fā)病機(jī)制， 發(fā)現(xiàn)有效治療靶點(diǎn)， 創(chuàng)新性將妥珠單抗用于 ARDS 患者治療， 并且攜“安徽方案”馳援武漢，取得顯著療效，體現(xiàn)了安徽智慧和勇氣。

3）ARDS 死亡率高、不可預(yù)測(cè)，發(fā)現(xiàn)更多深入機(jī)制對(duì)疾病的防治有重要意義， 從而鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度制學(xué)、追求真理、 擔(dān)當(dāng)起為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

4）全球疫情仍然肆虐， 很多國(guó)家重癥患者死亡率較高。我們要樹(shù)立科學(xué)防病、人類命運(yùn)共同體、樹(shù)立正確疾病觀、世界觀。以醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷精神平等對(duì)待病患。

2.課程思政素材與課本知識(shí)的有機(jī)融入設(shè)計(jì)

ARDS 課程思政設(shè)計(jì)方案