管理分析與診斷

通過理解并掌握管理分析與診斷的基本原理和方法，培養學生科學精神和系統思維。

理解并掌握管理分析與診斷作為一種應用性管理研究活動的方**。以馬克思主義中國化為例使學生理解理論普遍性與實踐特殊性之間的關系，增強學生堅持中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

能夠利用所學的分析診斷方法和工具，為特定領域的管理實踐問題提供有針對性、情景化的解決方案，培養學生獨立思考能力和實踐能力。

能夠利用所學的分析診斷方法和工具，幫助各類組織制訂組織層、業務層和職能層的相應戰略規劃，培養學生創新能力和系統思考能力。

育人元素

通過案例學習，從華為公司的成長發展引出中國經濟幾十年夫人快速發展，增強學生的民族自豪感，并引導學生樹立創新意識和責任意識。

管理分析與診斷

教學方法

老師簡單講解華為公司的基本情況和主要業務，老師和學生共同回顧華為公司的成長

老師提出本案例的思考題，采用案例式、啟發式、探究式、問題式、項目式、情景模擬式、比較式等多種教學方法，組織和引導學生積極參與，引起學生情感共鳴。討論式教學培養學生的自覺性和主動性，從而有效激勵學生學習內動力的產生。

華為的企業使命是什么？這一使命自誕生之日起如何引領和影響華為公司的發展壯大？

華為公司的核心競爭力是什么？這種核心競爭力如何作用于后來的華為手機業務？

作為一家多業務企業，華為公司能否在各項業務之間創造協同效應？如何創造協同效應？

華為在你心目中的公司形象是怎樣的？這幾十年華為是如何保持和提升公司形象的？這種公司形象對華為的業務發展產生了正面的還是負面的影響？

然后，進一步引導學生提出自己有疑惑或感興趣的問題。

老師進行歸納總結，引導學生從案例回到理論層面進行思考。

多元化教學：講（課堂講授）、查（學生查閱資料）、做（社會實踐、調研、課件、微視頻、數字故事）、演（學生演講、報告、編劇演出）、論（論文、討論、辯論、論壇）。