本案例以《新應用大學英語 1》第 1 單元“Campus ”為例，探討《大學英語 I》課程思政教育資源的開發與課程設計。告別中學時代，邁進大學校門， 生活翻開了新的一頁，這里有希望有憧憬，美好的生活在這里開啟。通過挖掘思政元素，幫助學生克服消極情緒，鼓勵學生端正學習態度，盡快適應大學生 活，培養學生拓荒精神，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

　知識目標：

　1.學生能夠掌握文章的主要內容及結構；

2.能夠分析和理解6個長、難句句型。

　能力目標：

1.培養學生提取文章關鍵信息的閱讀能力；

2.培養學生語言的綜合運用能力，能夠用本單元重點詞匯，句子結構復述文章，講述自己的大學生活。

　素質目標：

1.幫助學生克服入學的不適應和負面情緒，領悟“拓荒精神 ”，鼓勵 學生艱苦奮斗，勇于開拓，逐漸適應大學生活；

2.端正學生學習態度，幫助學生扣好“人生第一粒扣子”。

　教學重點：

　學生能夠掌握 6 個長難句的結構；了解記敘文六要素。

　教學難點：

　學生能夠用本節課所學單詞，句子結構講述自己的大學生活。

本案例選取 Campus這個單元進行課文教學。在確定本節課目標的基礎 上，進行思政元素的挖掘和有效的融入。挖掘的思政元素是積極看待理想與現實的區別，克服初入大學的消極情緒，端正學習態度，充實有意義地度過由象牙塔到社會的轉型階段，把握好這段錘煉專業技能、塑造價值觀的黃金時期。思政元素和課文學習有機融合的具體實現途徑：

　1.觀看理想與現實區別相關短視頻，融入思政元素：

教師與學生分享視頻，學生暢所欲言談自己理想中的大學與現實的區 別，發現此時的學生會有種種的不適應，教師通過習近平主席的“幸福都是奮斗出來的 ”鼓勵學生要堅持不懈地為了愿望的實現而奮斗。

　2.課文長難句分析：

課文第二部分描述了作者進入大學的各種不適應，以及情緒的變化， 在這里給學生觀看《后浪》，以此來幫助學生克服步入大學進入新環境的不適應及負面情緒，鼓勵學生用積極、樂觀、向上的心態來面對多彩的大學生活。

　3.主題式拓展練習：

　對文章有了整體了解之后，教師播放鄧亞萍的英文演講片段讓學生概括鄧亞萍的事跡，描述自己的大學生活。通過鄧亞萍的事例告訴學生遇到困難，或者挫折不要害怕，會有轉機出現，這一切的點點滴滴都會串聯成 生命中的重要部分。