法學專業(yè)《外國法律史》課程思政課堂教學設計(十)
發(fā)布日期:2021-06-10
false高職(2):
本科(1):
中職(1):
| 課程名稱 |
外國法律史 |
授課對象 |
法學專業(yè) |
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| 授課內容 | 日本法的形成與兼容并蓄的發(fā)展之路。 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課;B.通識課;√C.專業(yè)課;D.實踐課; | ||||
| 教學目標 | 日本法的形成與兼容并蓄的發(fā)展之路。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 日本這個國家的法律發(fā)展,具有極為鮮明的開放和并蓄的特點,這也是日本法律形成和發(fā)達的基本前提。
日本古代法律大量吸收和借鑒中國古代以《唐律》為代表的立法成果,并加以揚棄,形成了具有日本特色的律令制度,產生了《大寶律令》《養(yǎng)老律令》這樣成規(guī)模的古代法典,實現(xiàn)了國家法制質的飛躍。
在中世,日本依然大量借鑒中國古代法律,尤其是《明律》等,為武家法典奠定了重要的基礎。當然,平安時代后期開始,日本就有意識地發(fā)展自己的“國風文化”,對“唐風”越來越保持克制,因此逐漸產生了真正的日本文化。但不可否認,對大陸法律在內的各種文化的學習,本身就是日本文化形成的根基。
進入近代,日本將學習和開放的對象由中國轉向了西方列強,實現(xiàn)了從“和魂漢才”到“和魂洋才”的轉變。雖然效法的目標改變了,但開放和學習的精神沒有改變。日本依然全力以赴地學習、吸收、移植和借鑒外國法律,并再次在極短的時間里建立起世界領先,堪稱模范的法律體系。
以二戰(zhàn)前后為界,戰(zhàn)前的日本,自明治維新以后,全力學習法國和德國的大陸法系,雖然經歷一些挫折(先師法法國,后改易德國),但還是迅速找到方向,制定出亞洲最早的《憲法》(1889年《明治憲法》)和《民法典》(1890年《舊民法》,1898年《明治民法典》),并健全了日本特色的現(xiàn)代法律體系——六法體系。戰(zhàn)后,日本被美國占領并進行系統(tǒng)化的民主化改造。在這種情況下,日本受到美國法律的強烈影響,建立了諸如“公平貿易委員會”、美式司法系統(tǒng)等具有美國色彩的法律制度。當然,由于戰(zhàn)后日本的國體與英國相似,在皇室制度方面,日本也與英國趨近,其內閣制度也更加類似英國。所以,戰(zhàn)后的日本,在大陸法系的基礎上,戲劇性地融合了英美法系的精神和制度。加之其本身具有的昔日中華法系的底蘊,形成了極具特色的日本法律體系。而該體系是目前世界非常先進的法律體系,對周邊國家都有很強的借鑒意義。 |
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| 融入方式 | 一般情況下,在講授日本法時,教師會將日本法的發(fā)展分為三個階段,即律令制國家,中世武家社會,明治維新以來,分別講述這三個時期日本法的主要內容。傳統(tǒng)的教學偏重于不同時期的區(qū)分,缺乏對日本法在整體上的發(fā)展特點的強調,即非常注重吸收外來法律文化,具有兼容并蓄的法律發(fā)展風格。 |
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| 思政元素 | 對外開放 兼容并蓄 | ||||
| 思政資源 | 一分鐘了解大日本帝國憲法 | ||||
| 思政案例 | 法學專業(yè):外國法律史課程思政教學設計思路 | ||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||