模塊四 單元一 權(quán)力及其來(lái)源機(jī)制。

　能力目標(biāo)：

　能夠提高自身權(quán)威、有效運(yùn)用權(quán)利。

　知識(shí)目標(biāo)：

　1.了解領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)概念。

　2.知道領(lǐng)導(dǎo)職能的具體職責(zé)和手段。

　3.掌握權(quán)利的來(lái)源和形成機(jī)制。

　素質(zhì)目標(biāo)：

　 提升自身修養(yǎng)，塑造人格魅力。

　權(quán)力的來(lái)源有兩方面：組織性權(quán)力和個(gè)人性權(quán)力。組織性權(quán)力即職權(quán)，會(huì)隨著人不在崗位而消失，但是個(gè)人性權(quán)力主要來(lái)自于專長(zhǎng)、感召力、表率、親和等等，個(gè)人的威信和人格魅力不會(huì)消失。

　本次課中講領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力一部分來(lái)源于職權(quán)，一部分來(lái)源于個(gè)人素養(yǎng)，職權(quán)會(huì)隨領(lǐng)導(dǎo)不在職務(wù)上而消失，個(gè)人威信卻不會(huì)。列舉了周恩來(lái)總理、特蕾莎修女以及此次在疫情中為人們所熟悉和尊敬的鐘南山院士、張文宏教授等人的例子，引導(dǎo)學(xué)生提升自身修養(yǎng)，成為更好的自己。

　以“人走茶涼”現(xiàn)像引入，讓學(xué)生分析為什么人走了茶會(huì)涼，有沒(méi)有人走茶卻不涼的情況。

　第一段直播：

　1.  回顧總結(jié)：總結(jié)作業(yè)情況，講解作業(yè)要點(diǎn)；對(duì)前課進(jìn)行回顧

　2.  每日一句：管人須知識(shí)、能力、人格均足，以領(lǐng)導(dǎo)人，還能通人情。有方法、善言語(yǔ)、能勤勞，以指揮人，方能盡人之所長(zhǎng)。--閻錫山（契合本次課要講的領(lǐng)導(dǎo)職能）

　3.  課程指南：介紹課程內(nèi)容及課程目標(biāo)

　4.  新課導(dǎo)入：楊經(jīng)理的新遭遇。引出領(lǐng)導(dǎo)職能。發(fā)布資源課自學(xué)任務(wù)。

　第二段直播：

　1.  提問(wèn)任務(wù)中的問(wèn)題

　2.  總結(jié)自學(xué)效果

　3.  結(jié)合自學(xué)情況進(jìn)行本次課第一個(gè)大問(wèn)題的重難點(diǎn)穿線講解：

　 一、 領(lǐng)導(dǎo)職能概述：

　（1）小案例引出領(lǐng)導(dǎo)的概念

　（2）領(lǐng)導(dǎo)職能的含義

　（3）領(lǐng)導(dǎo)職能的實(shí)質(zhì)

　（4）領(lǐng)導(dǎo)職能的手段

　4.發(fā)布第二個(gè)自學(xué)任務(wù)

　第三段直播：

　1.提問(wèn)任務(wù)中的問(wèn)題

　2.總結(jié)自學(xué)效果

　3.結(jié)合自學(xué)情況進(jìn)行重難點(diǎn)串線講解：

　二、權(quán)力的來(lái)源

　（1）權(quán)力的來(lái)源機(jī)制

　（2）小故事引出被管理者服從與追隨心理分析

　（3）管理者的權(quán)力構(gòu)成

　（4）個(gè)人性權(quán)力案例：周恩來(lái)總理、特蕾莎修女、鐘南山院士等

　（5）微言大義：烏鴉與鴿子的對(duì)話

1.課前與學(xué)生分享每日正能量圖文

電腦長(zhǎng)時(shí)間不操作會(huì)進(jìn)入鎖屏狀態(tài)，360動(dòng)態(tài)屏保會(huì)切換不同的畫(huà)面，這些畫(huà)面中的圖片或文字都充滿了正能量。我受到了屏保的啟示，每天在課前提醒學(xué)生上課時(shí)都會(huì)在微信群中發(fā)一張圖片，與學(xué)生分享觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的心態(tài)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是疫情期間，能適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮和頹廢的狀態(tài)。

2.“每日一句學(xué)管理”

這個(gè)設(shè)計(jì)我在課堂教學(xué)中就有，線上課也繼續(xù)沿用下來(lái)。每次課都會(huì)跟學(xué)生分享一句跟本次課內(nèi)容相關(guān)的管理名言，闡述管理原理，引出課程內(nèi)容。本次課要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)職能，引用的便是閻錫山家訓(xùn)中關(guān)于管人的一句箴言。

3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題導(dǎo)向”，把資源課內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課直播教學(xué)緊密聯(lián)系

本次課內(nèi)容主要有兩個(gè)大問(wèn)題，這是本身就是結(jié)合了資源課章節(jié)和教材章節(jié)設(shè)計(jì)的。在直播授課中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，進(jìn)行啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看資源課中的視頻。第一，能使學(xué)生認(rèn)真完成資源課的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題能檢驗(yàn)自學(xué)效果；第三，使資源課中的視頻成為直播教學(xué)的一部分，實(shí)現(xiàn)了二者的融合；第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

4.結(jié)合課程內(nèi)容和當(dāng)下疫情形勢(shì)進(jìn)行課程思政

本次課中講領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力一部分來(lái)源于職權(quán)，一部分來(lái)源于個(gè)人素養(yǎng)，職權(quán)會(huì)隨領(lǐng)導(dǎo)不在職務(wù)上而消失，個(gè)人威信卻不會(huì)。列舉了周恩來(lái)總理、特蕾莎修女以及此次在疫情中為人們所熟悉和尊敬的鐘南山院士、張文宏教授等人的例子，引導(dǎo)學(xué)生提升自身修養(yǎng)，成為更好的自己。

5.穿插小故事，引出知識(shí)點(diǎn)

    以通俗易懂又能引發(fā)學(xué)生興趣的小故事作引，促使學(xué)生思考，帶著故事中的懸念聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)，并印象深刻。  

6.沒(méi)溫度的平臺(tái)考核與有溫度的態(tài)度考核相結(jié)合

　平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成簽到、互動(dòng)、作業(yè)等的情況自動(dòng)給出成績(jī)，雖客觀但卻機(jī)械。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生在微信群里的互動(dòng)和見(jiàn)面課直播時(shí)的活躍度以及課下對(duì)老師的提問(wèn)等給學(xué)生打出態(tài)度分，加在平臺(tái)成績(jī)之上。

　1.  課堂考核：測(cè)驗(yàn)題

　2.  反饋：談一談今天課上你遇到的問(wèn)題并對(duì)今天的課程設(shè)計(jì)提出建議或意見(jiàn)

　3.作業(yè)發(fā)布

　通過(guò)以上手段，檢驗(yàn)學(xué)生本次課學(xué)習(xí)效果，反饋比較不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較為牢固，并且表示要提高自身修養(yǎng)，做更好的自己，為人民服務(wù)等。

　1.針對(duì)非面對(duì)面的線上教學(xué)應(yīng)該更加豐富與學(xué)生的互動(dòng)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和檢測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　2.思政元素有很多，應(yīng)該研究如何以更加潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將其融入課程各環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容。

　3.多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行融入和舉例。