財經(jīng)類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟學—人工智能會引發(fā)失業(yè)潮嗎》課程思政課堂教學設計
發(fā)布日期:2021-05-15
false高職(55):
本科(35):
中職(28):
技工(13):
| 課程名稱 |
宏觀經(jīng)濟學 |
授課對象 |
財經(jīng)類專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 人工智能會引發(fā)失業(yè)潮嗎 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課;B.通識課;√C.專業(yè)課;D.實踐課; | ||||
| 教學目標 | 教學目標 (1)知識層面。 理解概念:失業(yè)的含義及種類。 掌握理論:失業(yè)的經(jīng)濟學解釋。 (2)能力層面。 系統(tǒng)思維能力:教師通過對失業(yè)理論的講解,幫助學生系統(tǒng)地了解失業(yè)的含義、分類及形成原因,形成全面、系統(tǒng)、聯(lián)系地分析問題、解決問題的思維能力。 判斷實踐能力:根據(jù)案例材料,使學生能就中國宏觀經(jīng)濟問題中的失業(yè)與就業(yè)搜集信息與資料,針對當前中國就業(yè)出現(xiàn)的各種問題,善用適當?shù)睦碚撝R,提出合理解決方案。 (3)素質(zhì)層面。 形成專業(yè)意識:理解宏觀經(jīng)濟學相關理論在我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要意義,理解當前宏觀經(jīng)濟發(fā)展的趨勢;養(yǎng)成關注時事政治、宏觀經(jīng)濟形勢、熱點問題及政策的學習習慣。 提高職業(yè)素養(yǎng):通過案例,引入供給側(cè)改革和實體經(jīng)濟發(fā)展,以及人工智能安全應用開創(chuàng)美好未來等思政元素,拓展學生視野,讓他們理解要解決中國當前的就業(yè)、失業(yè)問題并完成中國勞動力供給側(cè)改革的任務,必須深入地了解人工智能發(fā)展狀況,特別是要關注技術沖擊對宏觀經(jīng)濟發(fā)展的影響,增強危機意識,形成正確的就業(yè)觀念。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 人工智能會引發(fā)失業(yè)潮嗎 |
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| 融入方式 | 教學目標 (1)知識層面。 理解概念:失業(yè)的含義及種類。 掌握理論:失業(yè)的經(jīng)濟學解釋。 (2)能力層面。 系統(tǒng)思維能力:教師通過對失業(yè)理論的講解,幫助學生系統(tǒng)地了解失業(yè)的含義、分類及形成原因,形成全面、系統(tǒng)、聯(lián)系地分析問題、解決問題的思維能力。 判斷實踐能力:根據(jù)案例材料,使學生能就中國宏觀經(jīng)濟問題中的失業(yè)與就業(yè)搜集信息與資料,針對當前中國就業(yè)出現(xiàn)的各種問題,善用適當?shù)睦碚撝R,提出合理解決方案。 (3)素質(zhì)層面。 形成專業(yè)意識:理解宏觀經(jīng)濟學相關理論在我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要意義,理解當前宏觀經(jīng)濟發(fā)展的趨勢;養(yǎng)成關注時事政治、宏觀經(jīng)濟形勢、熱點問題及政策的學習習慣。 提高職業(yè)素養(yǎng):通過案例,引入供給側(cè)改革和實體經(jīng)濟發(fā)展,以及人工智能安全應用開創(chuàng)美好未來等思政元素,拓展學生視野,讓他們理解要解決中國當前的就業(yè)、失業(yè)問題并完成中國勞動力供給側(cè)改革的任務,必須深入地了解人工智能發(fā)展狀況,特別是要關注技術沖擊對宏觀經(jīng)濟發(fā)展的影響,增強危機意識,形成正確的就業(yè)觀念。 |
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| 思政元素 | 專業(yè)意識 辯證思維 職業(yè)素養(yǎng) | ||||
| 思政資源 | 中國最大中藥制造基地:智能無人生產(chǎn)線受關注 什么是人工智能? [國際時訊]圍棋人機大戰(zhàn) 韓國:首場對決“阿爾法圍棋”擊敗棋王 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結(jié) | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||