語文：登高

（1）引導學生通過分析詩歌的思想內涵，理解杜甫憂國憂民的家國情懷,啟發學生聯系新時代，激發學生弘揚愛國主義精神，主動將自我融入祖國發展的情感。

（2）引導學生通過鑒賞詩歌的語言藝術，學會感知美、欣賞美，領悟古詩中蘊含的豐富的中國傳統文化，激發對祖國語言文字的熱愛之情，進而傳承中國優秀傳統文化。

語文：登高

本案例是“金扣子”課程思政案例，將課程思政融入點與教學過程進行了一體化設計，穿插在教學環節中，貫穿整個教學過程，使課程思政教學時長有機融入整體教學時長。

1.課前：課程思政引入

【課程思政融入點一】位于導入環節。通過一副關于杜甫的對聯導入新課，目的在于讓學生在濃濃的中國文化氛圍內感受到杜甫憂國憂民的偉大情懷，點撥學生樹立將個人與社會、與國家緊密聯系在一起的意識，這正是愛國主義精神的傳承和發揚。

2.課中：課程思政貫穿授課過程

【課程思政融入點二】位于課中知人論世環節。目的在于通過總結杜甫的生平進一步理解他憂國憂民的偉大情懷，而這正是愛國主義精神的一種體現,讓學生深刻理解愛國精神早已融入了中華民族的血脈之中，所以杜甫才會被后世尊為“詩圣”。

【課程思政融入點三】位于課中合作感悟環節。在對全詩進行了鑒賞感悟，學生明確杜甫所表達的“悲”的內涵后，引導學生得出他所有“悲”的根源正是國家的苦難命運，更是因為他心系國難民蕩，進而能夠受到杜甫這種憂國憂民情懷的感染，能夠自覺地將個人與偉大的新時代聯系起來，弘揚愛國精神，樹立建設祖國、造福人民的思想信念。

3.課后：課程思政總結反思

【課程思政融入點四】位于結課品評藝術環節。目的在于完成全詩鑒賞、總結藝術特色后，通過誦讀感受中國古典詩歌的語言魅力，進而能夠激發學生感知美、欣賞美的心理傾向，能夠感受漢語的魅力，熱愛祖國的語言文字,自覺傳承和發揚中華優秀傳統文化。