引導(dǎo)少兒用生活中的道具展開(kāi)情境與空間想象，逐步轉(zhuǎn)化為舞蹈中的道具，形成表現(xiàn)型舞蹈段落

　專家審核意見(jiàn)：

　1.體例結(jié)構(gòu)上邏輯不太合理，建議對(duì)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、具體實(shí)施的方式撰寫(xiě)，總體按照課基本程信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、特色創(chuàng)新、反思思考的思路撰寫(xiě)。

　2.建議整體設(shè)計(jì)完成后，后面再做單元設(shè)計(jì)，并且注意上下銜接、貫穿和可實(shí)施。

　1.了解舞蹈中常用典型道具的歷史緣由。

　2.掌握舞蹈道具使用的特點(diǎn)及分類。

　3.運(yùn)用日常生活中的常用工具引導(dǎo)少兒展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境。

　4.應(yīng)用少兒創(chuàng)設(shè)的情境，編創(chuàng)出舞蹈化的動(dòng)作造型。

　5.統(tǒng)合小組創(chuàng)設(shè)出的多樣動(dòng)作造型，根據(jù)情境將造型編排出有故事情節(jié)的舞段。

　6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　7.感受生活無(wú)處皆美好，無(wú)處皆藝術(shù)的能力。

　8.認(rèn)識(shí)兒童藝術(shù)教育的心靈護(hù)佑責(zé)任與美育職業(yè)使命。

　專家審核意見(jiàn)：從課程思政總體設(shè)計(jì)的角度來(lái)寫(xiě)，即本課程是如何結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)本課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）、優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給、改進(jìn)教學(xué)方法，探索出怎樣的課程思政建設(shè)模式和方法路徑，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

　教學(xué)重點(diǎn)／難點(diǎn)：

　1.生活道具的選擇先以一些標(biāo)識(shí)性不是很明顯的類型更便于孩子們?nèi)フ归_(kāi)想象，如：紙，放在頭上就能變成傘、放在地上就能變成石頭等。

　2.在少兒進(jìn)入自主想象舞蹈情境的過(guò)程中時(shí)，編創(chuàng)教師不要輕易打斷，先進(jìn)行觀察。孩子們整體情境想象結(jié)束后。教師再提煉出能夠形成作品情節(jié)的部分，進(jìn)行舞蹈整體編創(chuàng)。

　3.編創(chuàng)教師還需要能夠及時(shí)找到配合情境想象的音樂(lè)，便于孩子們找到舞蹈感的情境想象。

　4.對(duì)勞動(dòng)中常用的生活工具進(jìn)行情境想象與表現(xiàn)形式的構(gòu)建。

　5.根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境想象構(gòu)建舞段表現(xiàn)形式。

　6.根據(jù)構(gòu)建的舞段與真實(shí)生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景對(duì)比分析。

　專家審核意見(jiàn)：表述的方法應(yīng)從以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度闡述。

　選擇與生活中與勞動(dòng)相關(guān)的使用工具，引導(dǎo)少兒產(chǎn)生對(duì)工具使用并創(chuàng)設(shè)具有表演性的勞動(dòng)情境，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，通過(guò)勞動(dòng)楷模的樣例，進(jìn)而傳遞勞動(dòng)精神的可貴，引導(dǎo)少兒樹(shù)立獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。