發布日期：2022-04-26
false| 課程名稱 |
高等數學 |
授課對象 |
通信工程學院大一學生 |
||
| 授課內容 | 函數的極值與最值。 |
課時 |
2.00 |
||
| 課程類型 | A.思想政治理論課；√B.通識課；C.專業課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | 知識目標： 理解極值、最值的概念；掌握極值點和駐點、不可導點的關系；掌握求極值、最值的方法。 能力目標： 能夠利用導數熟練求解函數的極值、最值；能夠利用所學知識進行數學建模，解決簡單的實際問題。 素質目標： 培養學生正確的人生觀、團隊合作能力；培養學生探索創新、解決問題的能力。 |
||||
| 課程思政 | 融入知識點 | 重點：極值的求法、最值的求法。 難點：極值與導數的關系；數學建模解決實際問題。 |
|||
| 融入方式 | 通過對極值概念的學習，嵌入''度"的思政元素，在學生理解極值圖像特點的過程中，對人生的發展曲線的有進一步認識。引導學生正確看待人生的“得”與“失，樹立積極向上的人生態度，把握好“度”的問題。 |
||||
| 思政元素 | 解決問題能力 有度人生 動腦創新 積極向上 探索創新 人生態度 團隊合作能力 人生觀 團結協作 | ||||
| 思政資源 | 課程標準：通識課《高等數學》課程標準 微課：通識課《高等數學—函數的極值》 課件：通識課《高等數學— 4.1函數的極值》 課件：通識課《高等數學— 4.2函數的最值》 一分鐘了解函數 一分鐘了解極值 | ||||
| 思政案例 | 通識課：《高等數學—極值的定義》課程思政教學案例 通識課：《高等數學—函數的最值》課程思政教學案例 | ||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
